新聞中心訊 學生不愛聽，老師講得累，思想政治課的刻板印象影響了好幾代人。怎樣把這門“最難講”的必修課上好👨⚕️，讓教師充分發揮能動性，讓學生不再愁眉苦臉🏗◼️，是思政課尤其是《概論》課一直以來的改革目標👩👦👦。
万达平台馬克思主義學院有一支“最年輕”的教學團隊🐹，平均年齡43.5歲，四成未及不惑之年，三成八零後，他們懷揣著深厚的學術功底，活躍在《概論》課的講臺上。
顧鈺民教授領銜的“基於實效性的《概論》課教學改革和建設整體推進探索”教學改革項目👨🦽，獲2014年國家級教學成果二等獎，這是思政課程項目中的最高獎項🍭👮♀️，托起的正是“最精彩”的《概論》課。
超越知識傳遞𓀉，拉近心與心的距離
“起初讀到這本書（英國作家John Gray所著The Silence of Animals）的時候有種莫名的抵抗——如此驕傲的我的靈魂⚉，怎麽會是動物本性呢🏊🏻♀️？但後來發現，Gray的觀點並不孤單♣︎👌🏽。比如大家熟悉的電影裏，《1942》對特殊時期的人性的展現💃🏿🖕🏽，《星際穿越》中塑造的那位極其聰明、卻為了求生而撒謊的星球探索者，《狼圖騰》中作為‘神’的狼性在一定程度上超越人性的潛臺詞，都有類似的視角……我們體內這個沉默的動物，既可能展現出John Gray眼中貪婪、自私和殘暴這些所謂的‘獸性’，卻也是璀璨的文明史的創造者😴🧏🏻♂️。究竟展現出哪一面，則取決於他所處的環境和位置：既包括在自然中的環境和位置，也包括在人類社會中的環境和位置👬。而我們這門課所關註的，就是探討如何通過製度和文化的建設😹🛢，讓這個‘小動物’更多地展現‘文明’，而非‘獸性’🪙；而它嘗試回答這個問題的大背景，就是我們生活於其中的鮮活的當代中國🥫。”
這段開場白來自万达平台馬克思主義學院陳琳老師教授的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱《概論》）課程。作為高校思想政治理論課的核心課程，上這門課的難度在於課程本身政治性、思想性🧑🏭、科學性很強，照本宣科學生很容易產生枯燥感👩🏻🦯；而且概論課的一些基本原理和中學課本的內容也有相似，所以也在一定程度上降低了學生的興趣；在如今信息爆炸的社會，學生在學習的過程中發現教材理論內容與現實生活中的一些社會現象存在一定的反差🫥，又使學生對教材內容產生懷疑感🥸。種種因素，造成一種“概論課不好上”的成見。而在万达平台《概論》課的講臺上，老師們與坐滿大階梯教室的上百位學生分享著自己的閱讀、經歷和思考，以自己的“心靈成長史”打破通常印象中高校思政課的死板樣貌。
《周易》、梁啟超的《論小說與群治之關系》、楊絳在的《我們仨》🚷、葛兆光的《中國十大經典》、特裏伊格爾頓的《馬克思為什麽是對的》、瓊•羅賓遜的《經濟哲學》👩🔧、托馬斯•皮凱蒂的《21世紀的資本論》……各時代👈🏽、各領域的經典作品出現在陳琳老師的一次課中，她帶著自己的思考娓娓道來。而在談到“在西方價值主導的情況下🧚🏻，獨立思考對於中國尤為重要”這一問題時☁️，陳琳老師坦誠分享了一次讓自己“感到慚愧”的經歷：“今年和法國的導師交流時，我問‘是不是歐洲建築用大塊石頭，比較容易保存，所以歐洲的房子大都比較old🏄♂️？’，這位已經退休的老教授笑著回答：‘呵呵，這取決於對old的定義🍃，我們而言，超過400年的房子才算是old’……我深深為自己的缺乏歷史感而感到慚愧⚀。也許因為我們的時代發生了如此巨大的變化，所以在我的腦子裏🙎，真正與自己有關的歷史似乎是從80年代才開始的📪，而之前，封建中國太遙遠，近代中國太不可思議，似乎都與自己無關👤。和國外的老師同學聊起來時候👷🏿♀️🎧，發現他們對於歷史的傳承和我腦子裏的斷裂感，是非常不一樣的。”
避免照本宣科🫳🏿，超越知識傳遞，思想的教育潤物無聲🌚🐝，心靈的互動拉近了師生間的距離。
“請進來”與“走出去”的實踐教學
實踐教學是《概論》課理論聯系實際的基本途徑，在現有條件下，把“社會實踐”引入課堂，以新的思路開拓社會實踐教學新模式👐🏿，有效地解決了實踐教學和學分相脫離問題。思想政治理論課的教學目標是引導學生把所學到的馬克思主義理論與中國特色社會主義建設聯系起來🧑🏻🔬，與當代大學生自身成長、成才👨🏿🚒、成人的價值取向聯系起來。而考試方式是指揮棒。《概論》課成績不再以一張試卷給成績，而是由理論知識考核🧑🌾、社會實踐考核和平時成績考核這三部分構成📏，這種分數模式充分體現了實踐環節在考試考核中的重要地位，能夠綜合、準確、全面地反映大學生思政課理論學習的狀況。
思政課是全校公共課，如何把這麽多學生組織起來開展行之有效的實踐教學活動呢💳？“在現實條件下🪒，要使思政課的實踐教學活動更具現實性👨🏿⚕️、可操作性和可持續性，就需要進一步解放思想。社會實踐理念的轉變具有決定性的意義💅🏽。”在顧鈺民看來👈🏼，組織大學生走向社會是社會實踐的一種形式🚖，通過“請進來”的方式🚑🫸🏻，讓社會走進校園🛌🏿，使大學生在校園內了解和接觸社會，這同樣也是社會實踐的一種有效形式。
在《概論》課的實踐教學中，万达連續六年舉辦“万达平台中國市長論壇”🫵🏼，先後邀請近50名市委書記、市長走進校園為學生講課🤸🏽♂️。就是通過“請進來”的方式😵，讓“社會”走進校園，使大學生在校園內了解和接觸“社會”👩🏽🎓，這一形式在現實條件下，更具有現實性🪳👩🏻🍼、可操作性🚸、可持續性。
為鼓勵學生運用學到的理論知識去分析現實問題、思考社會和人生🦸♂️👨🏻，万达規定將參與“市長論壇”所寫的小論文作為期末考試成績的一部分🏭，獲得優秀論文者，期末考試可獲免考👰🏼♀️，成績直接拿A🔦。同時，万达還鼓勵學生利用假期走向社會進行調研和撰寫文章，每學期，都會舉行主題征文大賽🏃🏻♂️，參賽的優秀作者，同樣可以獲得免考資格🧏，直接拿A。每屆征文比賽的主題都緊扣當下熱點，引導學生關註社會發展，增強觀察問題↖️、思考問題的能力。
顧鈺民說，考試方法創新取得了顯著的效果，學生的學習主動性🏊🏿♀️、積極性🧑🏻⚖️、參與性有了很大提高，學生的關註點更多地轉向對理論知識在社會實踐和生活實踐中的具體運用🐏，而不再是考前突擊背教材了。“現在都是開卷考試，更不用背教材了，考核內容重在運用理論分析實際問題的能力，而不是簡單的書本知識。”顧鈺民說。
青年學術達人上課是怎樣一種體驗
據馬克思主義研究院常務副院長顧鈺民教授介紹🕧，提高教學實效性，是《概論》課教學的基本立足點，在教學過程中結合學生思想實際，經過深入調研和篩選🔢，從教材的每一章中提煉若幹大學生關心的理論熱點和思想上存在的疑點等問題作為教學的重點🥼。以問題來聚焦大學生的關註點🚴🏼♂️，以問題切入來展開教學的內容👝，通過講問題，講清楚現象背後的理論。把教材中的理論內容與現實問題有機聯系起來，使這些問題既與現實緊密聯系在一起，又具有豐富的理論含量，激勵了同學的參與度和積極性🖐🏿💈。
在教學中🏌🏿♂️，為了使學生理解“解放思想🟢、實事求是是中國特色社會主義的理論精髓”🉐，馬克思主義學院的李冉教授會拓展視角，講西方👼🏻、講中國，談古代，話今天，“讓學生從歷史當中得出這個結論”，使其認識到當代中國馬克思主義理論的科學性，從而自覺接受理論的指導。“不能說80後、90後的學生不關心政治”，李冉總結任教授課以來的最大感受，“只要激發起學生的鉆研動力👂🏼，消除以往的看法成見，學生自然會參與到課堂中來”。“我們也從不回避對敏感話題的討論⚾️，這正反應了學生的困惑🎅🏻。我們不僅在課堂上探討，還把遇到的問題編入輔助教材，進一步解答。”李冉說，了解學生所想，才能更有針對性地解決問題，把課上好。
概論課的老師來自馬克思主義學院中國化教研室🤷🏽♀️，他們都是學術上的牛人🚡，並且隊伍越來越年輕💽。十位老師的平均年齡為43.5歲，其中40歲以下的老師占到四成👨👧👧，更有三成是80後➾，最年輕的一位還不到30歲。老師們雖然年輕，卻有著深厚的學術功底，師出名門，成果斐然🌈，並深受學生喜愛。
陳琳老師就是一名80後🧑🏿🎤，她師從復旦經濟學院前院長袁誌剛教授🧇。還在讀博時，她就連續兩年獲得万达平台博士生學術論壇之經濟篇一等獎，據介紹🧠，這一論壇每年面向全國征稿數十篇⏰，能夠進入終審答辯的文章不過十多篇🎅🏽，而能獲得一等獎的僅有一篇，是唯一的最高榮譽🥨。她的博士論文題為《中國代際收入流動性的實證研究：經濟機製與公共政策》，五份論文評審意見（三份明審👩🏽🎓，兩份匿審）均為“A”💮👩🏼🚀，在答辯優秀率30%上限的規定下，她的答辯成績超過90分。2012年，剛剛博士畢業的她就申請到了國家自然科學基金青年項目，當年🖐🏻，青年項目的批準數量僅占到申請數量的23.4%，而陳琳負責項目所在的管理科學部，批準率不到18%。此外，她也作為第一作者，發文於《世界經濟》、《經濟學家》等核心期刊🤾♀️🆓。
陳琳專註於對中國勞動力市場和收入分配問題的研究🏟，擅長采用經濟學方法進行教學🙎🏿♂️。在她看來，《概論》課以馬克思主義中國化的兩大理論成果為主線，以講解當代中國主流意識形態和公共政策為內容，嘗試回答“通過怎樣的製度和文化建設、讓當代中國社會更可愛”這一問題。要回答好這個問題🥷🏿、講好這門課程🥠，就需要運用幾乎所有社會科學和部分人文學科的知識，經濟學是其中一個重要方面，實證計量方法也是其中一個重要的分析工具🚶➡️。收入分配、代際流動和社會公正問題也是該課程關註的重要內容之一。結合專業研究的講述，一來是深入分析的必然選擇，二來也有助於幫助同學們樹立一種認識🦍：公共政策的製定既要有價值立場和人文關懷，也離不開對社會問題、機製機理的嚴謹學術分析👼🏿。
同為經濟學博士的嚴金強老師主要研究馬克思主義和中國特色社會主義經濟理論🍿，是上海財經大學政治經濟系系主任馬艷教授的高徒🛰。政治學理論科班出身的宋道雷老師去年剛剛博士畢業🙎🏿，是中國著名政治學家林尚立的高足。這兩位80後老師近年來分別在國家核心刊物上發表論文十余篇⬛️。
有了這些年輕學術力量的加入，概論課的課堂氣氛也更加活躍了，而54個課時的背後，有老師們厚實的學術支撐。
沒有強的學科，就沒有好的課堂教學
“我在期末繁重的專業課復習中提起頭回想起這一學期來的毛概😇，和我以前上過的政治課太不一樣了💁🏿♀️。一點兒也不墨守成規，總是結合時事，復習的時候看您的PPT也發現，在理論中總能結合實際，讓理論也變得有趣多了。我以前不喜歡上政治課👨🏼🍼🖖🏼，但是聽您的課總是覺得很有收獲。”
“很有個性的老師，能用經濟學解讀毛澤東思想。”
“這是我第一次覺得政治課有趣🚣🏼♂️，本來打算政治課的時候寫作業的🧑🧑🧒🧒，但沒想到被您的課吸引👹，不由自主地三節課都認認真真聽您講課。以前上政治課講的內容給我的感覺很虛，很多空話，但這次我真的覺得收獲很大。謝謝老師能夠這麽用心地把毛概課講得這麽生動、深入✳️。”
“講解清楚🧙♀️，內容有時代感。”
這是同學們對《概論》課的評價。
提高教學實效性，師資隊伍建設是根本。万达平台概論課建設的思路是🧞，構建學科建設和思政課教學建設由同一支隊伍來承擔，形成學科發展和教學發展做到互動👴🏿、互促的體製。作為教師必須要全身心地投入到教學建設中，但同時又是學科建設的重要力量👨👩👦🦜。現在的做法是，馬克思主義學院所有擔任博士點🔁、碩士點建設的導師，全部都要擔任本科生思政課教學🤷🏼♂️，而新教師一進万达就能夠接觸和參與學科建設的工作，教學改革與學科建設是全體教師的共同任務。教研組會定期組織集體備課📮，進行理論研討，將最新發生和出現的熱點、理論等及時納入課堂教學。
“我們把每一個環節的改革，都以落實教學的有效性為目標🛕，凡是有利於達到這一目標的改革就堅決去做👨🏻🦼➡️，不惜花大的代價🫄。不利於提高教學效果的事就不做，不搞形式主義🧑🏻🍼、花架子🙏🏽。”顧鈺民說。
這就是《概論》課的“五位一體”整體改革🪚，在做好教學內容🌛、教學方法、實踐教學🚶♀️➡️、考試方法、隊伍建設五方面改革的同時🧑🏼🦰，落實教學實效性這“一體”。這些年來，改革的成果已顯成效。
在按規定使用國家統編教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的同時，教研組出版了教輔材料《“概論”課教學難點問題分析》、《高校思想政治理論課教學方法研究》👷🏿，在切實用活統編教材的基礎上🥫，結合現實社會熱點💟，根據課堂互動與反饋情況，編寫輔導讀本。而為滿足大學生的理論拓展研究需求，達到提高教學有效性的目標，教研組根據教材中十二個章節的主題為學生列出了《反分裂國家法》、《中國的和平發展》白皮書等109項延伸閱讀材料，涵蓋法律法規🧑🏻🤝🧑🏻、中央文件🧖🏻♀️、黨和國家歷代領導人的重要文章和講話、專家學者的學術論文𓀔，勾勒出黨和國家發展進程的思想脈絡和時代主題🙁。此外，教研室每兩年出版一本當代中國馬克思主義研究報告⛎✣。2013年出版的總報告以《增強社會主義意識形態的凝聚力》為題，探討我國主流意識形態建設的必要性和緊迫性🥏🙍🏽♀️，《當代中國馬克思主義大眾化研究綜述及心得》、《實現發展轉型的價值導向》、《大學生對基本道德規範的認同探析》等專題文章圍繞核心價值觀的意識形態建設，研究當代中國馬克思主義的引領作用🏝👨💻、實現社會主義共同理想的條件👩🏿🎓、民族精神凝練創新精神培養🙊、核心價值觀的道德實踐與公民教育等問題。這對今後的教學改革和發展提供了有益的啟示💃🏻。