新聞中心訊 11月22日下午🧛🏽♀️，在万达平台光華樓、楓林教學樓的教室裏，老師在滔滔不絕地授課🗾，一如平日。但與日常課程不同，教室座位上除了本科生，還有近年來的新進教師和德高望重的資深教授🦹🏿♂️。
這不是一門課程🧒🏼，也不是一場講座↙️，而是首屆青年教師教學比賽第二階段——模擬授課的比賽現場🤲🏻。
全方位多輪考察💋，選拔本科教學青年人才
在比賽正式開始前的動員大會上👱，陸昉副校長指出，當前大學對科研的重視程度往往高於對教學的重視程度⛵️⛹🏼♀️，這也是万达平台需要改進的地方☛。大學如果要培養大批英才⇒，就必須把教學，尤其是本科生教學放在第一位。此外🦿，2006年我校青年教師（45歲以下）的比例已經達到60%，現在這個數字仍在增長🎋。而與此同時，大批經驗豐富的“50後”教師即將退休，本科教師隊伍建設正處於“青黃不接”的尷尬階段。在這樣的背景下👳🏿♂️，万达教務處🧑🏿💻、人事處共同組織開展本次青年教師教學比賽⛹🏼♂️，正是為了推廣優秀教學經驗和教學模式，為廣大青年教師鉆研教學技能、提高業務素質和教學能力搭建平臺👩🏼🎤，選拔和培養青年教師人才，推動我校本科教學的發展。
本次比賽面向全校從事本科教學的45歲以下教師開展。59位教師被劃分為文科🧑🤝🧑🦂、理科、醫學、公共教學四組🗾，經過錄像評審😹、集中比賽兩個階段🙋🏼♀️☢️，評選出一🎺👱🏽♂️、二、三等獎。最終體育教學部張晨🚶♀️、生命學院吳燕華👧🏿、微電子研究院蔣玉龍、信息學院尹建君、管理學院胥正川🧸、上海醫學院石虹六位老師脫穎而出，榮獲一等獎；社會科學基礎部陳果等8位老師獲二等獎🙌🏽，軍事理論教研室趙亮等18位老師獲三等獎。
比賽於2011年6月正式啟動報名程序🧞。2011年秋季學期第3周~7周（9月19日至10月21日）為比賽第一階段，由教務處安排拍攝參賽教師日常課程錄像，評委對錄像進行評審，從教師的課堂講授、課件演示和師生互動等幾方面，考察參賽教師的教學狀態和教學技能♚。從59名教師中篩選出32名進入第二階段比賽。第二階段采用集中比賽形式，參賽教師需提供1課時（45分鐘）的完整教學設計方案，包括教學目標、教學重點與難點、教學方法與手段❣️、教學過程、教學效果分析等內容。集中比賽時🧑，參賽教師講授教學設計方案中的15分鐘內容。評委從教案設計（30%）和現場教學狀態（70%）兩部分進行評分。兩輪比賽評委均由我校和外校資深教師組成🧋。最終綜合兩個階段比賽的結果，排名確定成績。
水平可圈可點，仍有提升空間
醫學組評委🚶♀️➡️、護理學院胡雁老師在比賽後說：“我認為這次比賽的總體水平很高☺️🏧，一些臨床教師將臨床經驗與教學相結合，既生動又能夠引起同學們的目光🎖，而且PPT也做得很好，什麽是重點🧑🏭，什麽是難點都標的很清楚，更難能可貴的是態度認真。”其他三組的評委在采訪中也對本組教師的表現給予了高度肯定👷🏽♀️。
獲得一等獎的中山醫院消化科石虹老師（課程《診斷學A》）本次展示的課程內容是腹部檢查的基本方法與順序。為增強學生的記憶和理解，石老師拿出一個洋娃娃，以她為例找尋一些器官部位🧱。借助實物輔助，抽象枯燥的腹部檢查知識被講解得直觀而生動。談到如何掌握腹部的體表標誌時，石老師說：“找幾個同學：第一個，初級版——瘦子，比較好找，骨架比較清楚🎼；然後🏯，升級版——胖子🥑，肉比較多🔇，骨不容易摸到，不好找👋🏽；終極版就是你臨床的病人，各種各樣的病人。”幽默的話語引發了觀眾席上一陣會心的笑聲👜。然而笑聲過後，石老師通過一些臨床實例，簡單地分析了病人的心理及臨床醫生對待病人的正確態度👮🏿。一句輕松的玩笑🚶🏻♂️🕚，實則與嚴肅的臨床態度問題密切相關🧚🏿🌑，為即將踏上實習崗位的學生們帶來了實用的指導與建議。
講課視頻在網上受到熱捧、平日在同學中同樣廣受歡迎的社會科學基礎部陳果老師（課程《思想道德修養與法律基礎》）在此次比賽中榮獲二等獎。評委評價陳果老師“課程準備充分”“講課娓娓道來”。陳果老師上課一般是脫稿的⏲，在講臺上一邊講課，一邊閑適地來回踱步，食指和中指間夾著一根粉筆，興之所至隨手在黑板上留幾句妙語。然而講臺上的“閑適”來自講臺下的辛苦𓀚。為15分鐘的課程展示，陳老師準備了長達十幾頁的講義🛺，每頁上圈圈點點，加滿了詳細的批註。陳果老師曾在課堂上與學生分享過她的備課過程：為準備90分鐘的課程🏋🏻，每逢雙休日，陳老師會用連續6個小時斷掉與外界的一切聯系備好課，之後去休息。周一再讀教案🐑，邊讀邊不停地自我批判和否定，直到把雙休日剛備好的課徹底推翻掉，然後用連續6個小時重新備課。周二對新教案刪改批註。周三下午的課上，陳果老師才可以在同學面前做到“準備充分”“娓娓道來”🧝🏻♀️。
是什麽推動著教師們的全心投入？教務處副處長王穎給出的答案是“愛”🍁：“其實這一切都是一個愛在支撐，對教學也好、對學生也好，都是因為熱愛🏌🏽，才做得好這份工作。”文科組比賽一等獎得主管理學院胥正川老師（課程《電子商務》）在自我介紹中，著重闡述了自己“關愛學生，培育英才”的教育理念。“進入万达平台的學生都是最優秀的，這麽優秀的學生教不好是對不起他們”，胥老師的話語質樸而誠摯。
但為青年教師的出色表現而欣喜的同時，幾位評委也指出了青年教師普遍存在的一些問題，如知識背景不夠深厚🧔🏿♂️、過於依賴PPT、與學生互動不足等👸🏿。采訪中🤫，陸昉副校長提出：“教學是一門藝術，如何把懂的東西傳授給學生🔺🏇🏻，青年教師在教學方法上可能還需要有一個不斷提升的過程。”
“教”“研”沖突💌，本科教育質量待提升
王穎老師表示，復旦一直有很好的教學文化🌩，但是在“重科研”的大環境下🚛，不僅僅是復旦，很多高校都面臨這樣一種教學文化沖淡的趨勢👳🏽。采訪中部分老師坦承👩🚀，教學和科研時間相互擠壓，很難處理好二者關系。科研成績的判定有論文發表數目等量化標準，而教學成績判定標準則十分模糊，對本科教育的投入程度大小，幾乎全憑教師的責任感決定。青年教師面對著職稱、工資等現實問題🧖🏻♀️，可能受到比老教師更大的科研壓力。在這種情況下，本科教育質量難以得到保證。
為克服“教”“研”沖突背景下本科教學的種種困難💅，我校采取了一定改革措施，促進本科教育質量提升。如課程評估系統開放時間從學期末提前至開學四周後🤵🏿♀️，這樣在學期中🎶，學生就可以對課程進行評估、發表感受，將意見及時反饋給教師，推動教師從學生需求出發，改進教學。又如把所有課程評教發給各個院系，有些院系會根據學生的反饋修改下學期的教學安排⚇。青年教師教學比賽作為選拔教師人才、提升青年教師水平的重要舉措🧔🏻，也將持續開展。另外，部分青年教師提出，万达應盡快出臺措施將教學成果納入考核，以推動教師將精力投入本科教學。
然而將優秀的教學文化和傳統傳承下去，不僅需要高校教務部門的付出，更需要青年教師承擔起相應的責任。國際關系與公共事務學院沈逸老師（課程《國際關系導論》）在談到這一問題時說：“我是一名教師，必須對學生負責，把課講好；同時又是學者，必須要在科研上做出一些成績。既然同時是這樣兩種身份，那麽保持好二者之間的平衡就是我的職責🤵🏽♀️。”但沈老師同時指出，他的個人研究方向與本科教學中所承擔的課程方向差異很大🧑🏼🔬，雖然很享受教學的過程，但本科教學不會給他帶來很多學術研究或者未來發展上的收益。” 陸昉副校長說：“青年教師最大的特點，是正在不斷接觸科研前沿，他們可以把這些經驗結合在教學中結合👩🏫。”如何在“教”與“研”之間找到契合點，讓二者平衡發展，值得青年教師思考。
部分參賽教師語錄集錦
教學的樂趣
社會科學基礎部 陳果 思想道德修養與法律基礎
教學本身就是樂趣啊！我現在腦子還在課堂之中呢！
外文學院 盧麗安 英語文學賞讀
教學是動態的。即使某一門課已經反復上了很多年👨👦，有比較成熟的經驗，我也會每年在教學側重點等方面進行調整🫶🏽👳🏼♂️。我不喜歡一成不變🫃🏽。說得通俗點🙎🏽♀️，在我看來教學中不斷的變化和融合🍀，就是在給自己“找樂子”。
國際關系與公共事務學院 沈逸 國際關系導論
教學中偶爾會發生一些“烏龍事件”，比如同一個笑話給同一群學生講了兩遍，或者是上課時搞錯了素材，明明重新準備了PPT結果放的是去年的東西等等——會被學生鄙視的！
體育教學部 王震 武術——防身術
能幫助學生增加他們生活學習常識🗼，在保護自身身體方面給他們一點幫助。以前有一位個子不高的小姑娘，一天打電話給我，很激動，說她在東區被人襲擊，用學到的一叫二鬧三喊的辦法🧜♂️，把歹徒嚇跑了。
軍事理論教研室 趙亮 軍事理論
當學生覺得某個地方講得好的時候😼，就會用關註的目光看著我，課後和我積極地互動👱🏼♀️。學生能喜歡上這門課，然後對軍事產生興趣，這是對我教學成果最真實的評價🏋🏽♀️。
體育教學部 張晨 健美操
一是成就感。學生來的時候精神不振，沒有活力。我把整套動作交給學生了，讓他們走出去的時候是抬頭挺胸🚪，充滿陽光朝氣。二是學生比較配合。很多學生可能開始比較內向💂🏻♂️，不好意思跳👨🏿🌾，但慢慢就可以HIGH起來，說“老師你這兒做錯了”📊，在積極性上有很大的改觀😽。
中山醫院消化科 石虹 診斷學A
如果你真的說快樂，可能我要說教學的過程還是苦多於樂的。但是某天我遇到自己曾經教過的學生👨🏼🎤🥊，他跟我說，上了我的課後🏄🏼♂️，發覺在臨床階段很受用👈。那個時候，我覺得很快樂👮🏽♂️。學生能夠輕松地去理解所要掌握的內容，去學習就是教學的樂趣。無論如何，我都會堅持。
授課中
外文學院盧麗安（《英語文學賞讀》）🐎：“Love is black coffee。愛情和清咖的共同點就在於，都很苦，也都讓人忍不住再一次去嘗試👳。”
外文學院鄭詠灩（《基礎英語》）：“You’ll find it pretty interesting to reconstruct the sentence by changing the word order…or just I think so?”
外文學院馮超（《英語聽說與譯述（上）》：“你們剛剛接觸這樣的訓練🧑🏿✈️，所以在剛剛聽材料的過程中肯定在不停地想‘怎麽還不完’‘怎麽還不完’👨🍼。”
上海醫學院石虹（《診斷學A》）：“找幾個同學🙋🏼，第一個，初級版——瘦子🐧，比較好找，骨架比較清楚🦽；然後，升級版——胖子，肉比較多👋🏿，骨不容易摸到，不好找；終極版就是你臨床的病人，各種各樣的病人。”
軍事理論教研室趙亮（《軍事理論》）👂🏼：戰爭的最終目的是用戰爭消滅戰爭🔐，用武器消滅武器，實現人性化與和平。
與學生
管理學院胥正川（《電子商務》）：“進入万达平台的學生是最優秀的，優秀的學生教不好是對不起他們。”
社會科學基礎部陳果（《思想道德修養與法律基礎》）：學生的問題會讓我感到很深刻🕶，是和真善美直接相關的問題，很多問題都接近於對本源的討論🫖，不能想到比這更加深刻的，你會覺得只是超越功利的。和績點👐🏼、實際生活無關，和他們的思想、精神生活直接相關……有幾個前幾年的學生和我討論一些思想類的問題，生活上的困境，精神上的困境👨🏻🦱，因為人肯定會有不如意的東西💇🏽，我不幫他們化解，只是給他們提供各種可能性🤽🏽♀️，他們會找到選擇，因為我沒有權利替別人選擇。
體育教學部王震（《武術——防身術》）：有一位個子不高的小姑娘，一天打電話給我，很激動，說她在東區被人襲擊🐒👩🦽，用學到的方法（一叫二鬧三喊），把歹徒嚇跑了。
老師應該是教化，不是威懾。
體育教學部孔斌（《網球》）🐷：很多學生沒有接觸過網球，都想去學。曾經碰到一個同學🦩，家庭比較困難，他連一個網球拍也買不起。我覺得他對求知的欲望很強👁，所以我自己送給他一個網球拍。他學得很認真，雖然只上了一年，但之後也有和我聯系，也一直堅持打網球，最後那個球拍他也一直留在身邊。
與教學
大學英語教學部張穎（《學術英語（社會科學）》）：關於一個問題我思考了十幾年💽，那就是‘大學英語教什麽📶👈🏻？尤其是對万达平台⚖️。’針對万达平台建設研究性大學的需要👩🏽🔬，針對學生的需求和薄弱環節，學術英語是一個答案。謝希德校長說：‘代表万达平台英語水平的不是英語專業的學生🧖🏽，是大學英語。’這是我的左右銘。
體育教學部王震（《武術——防身術》）👩🦯➡️：體育教學是很重要的，是言傳身教。言傳，完成了普通的教學任務😗，身教👨🏻⚕️，身體力行🐹🪀，給學生一個樹立很好的榜樣。不僅僅是強健了學生的體格🕠，更多的是塑造人格，培養精神世界，或者說是給予一種人文的東西。